ضع بداية قراءة العلوم لاستخدامها

click fraud protection

ليني اهري ، دكتوراه ، أستاذ متفرغ متفرغ التعليم علم النفس بجامعة مدينة نيويورك ، دراسة مرجعية عن علم القراءة في عام 2014 تلخص عقودًا من عملها حول كيفية تعلم الأطفال للقراءة. يقدم المقال ممارسات بسيطة ومباشرة لرصد التقدم والتدريس خلال مراحل التطوير لبدء القراءة والكتابة. تحدد نظرية وأبحاث إهرى خمس مراحل لبدء القراءة من عدم القراءة إلى القراءة المتقنة للغة الإنجليزية المتوقعة بشكل عام بنهاية الصف الأول. يوضح مسارًا تنمويًا تصاعديًا للمراحل التي يجب أن تعرفها كل قراءة بداية المعلمين لاستهداف التعليمات وتقديم تقارير التقدم المستندة إلى البيانات للمسؤولين و الآباء. علاوة على ذلك ، يمكن استخدام المسار كعلامة مبكرة لأعراض عسر القراءة أو صعوبات التعلم (Gentry & Ouellette ، 2019).

تُظهر دراسة Ehri كيف أن تكوين روابط الحروف والصوت في الدماغ يربط التهجئات والنطق والكلمات المحددة في ذاكرة. في الجوهر ، يُظهر كيف يكوّن الأطفال مجموعة من 300 إلى 400 كلمة دماغية يمكنهم استرجاعها للقراءة التلقائية المتوقعة بنهاية الصف الأول. تتضمن الاتصالات التعرف التلقائي وإنتاج المقاطع وأجزاء الحروف الصرفية (ذات المعنى). في كلمات إهري ، "يشرح كيف يتعلم الأطفال قراءة الكلمات عن طريق البصر ، وتهجئة الكلمات من الذاكرة ، واكتساب المفردات من الطباعة." (إهري 2014 ، ص. 5)

في حين أن دراسة Ehri لعام 2014 هي واحدة من أكثر دراسات القراءة التي يتم الاستشهاد بها في السنوات السبع الماضية من بحث القراءة في العلوم المعرفية و علم الأعصاب بالإضافة إلى كونه محكًا لدراسات القراءة البارزة مثل دراسة المسار إلى القراءة التي يتم الاستشهاد بها غالبًا بواسطة Ouellette & Sénéchal (2017) ، فإن العديد من معلمي القراءة المبتدئين لا يفعلون ذلك فهم أو ملاحظة أو الاستجابة للمراحل الخمس الحاسمة لبدء معرفة القراءة والكتابة إما لاستهداف التعليمات أو لرصد تقدم الفرد عند تقديم التقارير إلى أولياء الأمور. إنه علم دراسة القراءة الذي يتم استخدامه بشكل محزن.

من المهم أن يعرف المعلمون ، والإداريون ، وأولياء الأمور بداية القراءة عن "الهجاء رسم الخرائط في اكتساب قراءة الكلمات المرئية وذاكرة الهجاء وتعلم المفردات "(إهري ، 2014). غالبًا ما يستغرق الأمر سبع سنوات أو أكثر لدراسة بحثية مهمة في تعليم القراءة للتأثير على الفصل الدراسي. توضح هذه النظرة العامة الموجزة كيف يمكن أن يؤثر بحث Ehri على بدء القراءة والكتابة في الفصل ويؤدي إلى تحسين الأداء.

3 مبادئ رئيسية مستمدة من دراسة Ehri's Classic 2014

1. يجب تعليم الأبجدية حتى يتمكن الأطفال من قراءة الكلمات وكتابتها - لذا ابدأ مبكرًا.

المرحلة 0 هي الوقت المناسب لبدء تعليم الأبجدية. تقر إهري بأن تعليم الأبجدية يستغرق وقتًا وتقدم بعض النصائح بناءً على بحثها.

المرحلة 0: القراءة غير الأبجدية والهجاء

علامة المرحلة 0 السائدة هي أن الطفل قد يتظاهر بالقراءة ولكن ليس لديه قراءة حقيقية. الوعي بالأصوات في الكلمات محدود. تبدو الكتابة وكأنها خربشات ولا يستطيع الطفل كتابة اسمها.

 ج. ريتشارد جينتري

المرحلة 0 خربشة - بدون أحرف.

المصدر: J. ريتشارد جينتري

يأتي العديد من الأطفال ، وخاصة في الفئات السكانية الضعيفة بسبب صعوبة تعلم القراءة والكتابة ، إلى رياض الأطفال الذين لا يستطيعون كتابة أسمائهم - وهي علامة يسهل تحديدها للمرحلة 0. كتابة وقراءة اسم المرء عملاق الثقة-بناء وعلامة فارقة مهمة على طريق محو الأمية. تساعد هذه الخطوة العملاقة الأولى الأطفال على فهم ماهية الكلمة التي تتكون منها الكلمات الإنجليزية الحروف ، أن الحروف الإنجليزية تنتقل من اليسار إلى اليمين ، وفي النهاية تكون الحروف صورًا لها اصوات. بالنسبة للعديد من الأطفال ، فإن تعلم كتابة أسمائهم هو أول جسر بين اللغة المنطوقة والمكتوبة. بمجرد عبور ذلك الجسر يكونون في طريقهم إلى محو الأمية.

بشكل مثير للصدمة ، أستشير في مناطق شاسعة بها مجموعات سكانية ضعيفة من أجل محو الأمية حيث يوجد طلاب الصف الثاني سنتان خلفك وابدأ الصف الثاني دون معرفة كافية بالحرف أو طلاقة في كتابة الأبجدية. عدد لا يحصى من هؤلاء الأطفال لم يتعلموا الحروف والأصوات. من واقع خبرتي ، تستخدم العديد من المناطق برامج قراءة تجارية باهظة الثمن "قراءة متوازنة" تركز عليها قراءة على مستوى النص دون الوقت المناسب أو التركيز على التدريس التأسيسي القراءة على مستوى الكلمة مهارات مثل الكتابة اليدوية والهجاء. (أقدم رابطًا لمراجعة بعض هذه البرامج في نهاية هذا المنشور.)

2. أربع مراحل أبجدية تتبع المرحلة 0 (إهري ، 2014 ، الجدول 1 ، الصفحة 8)

وتعليقًا على القراءة التلقائية على مستوى الكلمات ، يقول إهري: "تتغير الروابط السائدة المستخدمة لتذكر الكلمات من الناحية التنموية ، من السمات المرئية غير الأبجدية [المرحلة 0] ، [إلى الوصلات السابقة الأبجدية ، المرحلة 1] ، إلى الأبجدية الجزئية وصلات بين بعض الحروف والأصوات [المرحلة 2] ، إلى وصلات الجرافوفونيمي الكاملة [المرحلة 3] ، إلى مقطعي بياني موحد وصلات [المرحلة 4]. تكمن عمليات رسم الخرائط الإملائية هذه في ظهور مهارة الطلاب في قراءة الكلمات بدقة وبشكل تلقائي من الذاكرة ". (ص. 19)

في المرحلتين 1 و 2 ، يتم توضيح التقدم التطوري بوضوح عندما يتقدم العديد من الأطفال من المرحلة 1 غالبًا ما يكون متوقعًا في النصف الأول من رياض الأطفال إلى المرحلة 2 في النصف الثاني.

المرحلة 1: ما قبل القراءة الأبجدية والهجاء

علامة المرحلة الأولى السائدة هي أن الطفل "يقرأ" بالتخمين أو عن طريق الإشارة من الصور. قد تقرأ ماكدونالدز بالإشارة على الأقواس الذهبية أو قراءة الكلمة قمة كـ "معجون أسنان". تبدو تهجئتها المخترعة وكأنها أحرف عشوائية بدون تطابق صوت إلى حرف وقد يبدو أنها تطفو على الصفحة بالأرقام أو تختلط مع الخربشات.

 ج. ريتشارد جينتري

تقول ، "قطيع من الفراشات".

المصدر: J. ريتشارد جينتري

المرحلة الثانية: القراءة الجزئية والتهجئة

علامة المرحلة 2 السائدة هي أن الطفل يقوم بفك تشفير بعض الأحرف إلى أصوات - غالبًا باستخدام أحرف البداية أو النهاية كإشارات. يتهجى الطفل عمومًا الأصوات البارزة في كلمات مثل R لـ نكون، EG لـ نسرو BD لـ الطير. على الرغم من محدودية المرحلة 2 ، إلا أنها تسهل القدرة على قراءة الكلمات أكثر من التخمين في المرحلة 1. ولكن لم يحدث حتى المرحلتان 3 و 4 أن قراءة الكلمات تحقق تقدمًا غير عادي.

 ج. ريتشارد جينتري

تقول مكتبة ، كمبيوتر ، جافين ، شريحة.

المصدر: J. ريتشارد جينتري

3. تعتبر وحدات Grapho-phonemic والوحدات الرسومية المقطعية من المساهمين الرئيسيين.

المرحلة 3: قراءة كاملة وتهجئة أبجدية

علامة المرحلة 3 السائدة هي أن فك التشفير يتضمن مزج صوت لكل حرف لإنشاء جميع الأصوات في الكلمة. تسهل معالجة الحروف الصوتية حرفًا بحرف ، على الرغم من بطئها وشاقها ، قراءة العديد من الكلمات من الذاكرة. في بداية المرحلة 3 ، تبدو الكلمات الإملائية مثل ATE ثمانون، GATR لـ التمساح، POT لـ وضع، BOT لـ قارب. يتم تهجئة المزيد من الكلمات بشكل تقليدي. من المحتمل أن يحاول الطفل فك شفرة الكلمات متعددة المقاطع مثل مثير للاهتمام بسبر i-n-t-e-r-e-s-t-i-n-ز حرفًا بحرف. لكن اللغة الإنجليزية لا تعمل بهذه الطريقة!

 ج. ريتشارد جينتري

سكان المستنقع يطلقون النار على التمساح.

المصدر: J. ريتشارد جينتري

المرحلة 4: قراءة وتهجئة تلقائية للأبجدية

علامة المرحلة 4 السائدة هي أن الطفل ينتقل إلى التعرف تلقائيًا على العديد من الكلمات عن طريق البصر (كلمات الدماغ) ؛ تعمل التلقائية في المرحلة 4 على تقليل حمل الذاكرة وتمكين الفهم. يتم دمج العديد من الوحدات الرسومية المقطعية بحيث يتم دمج كلمة مثل مثير للاهتمام يتم التعرف عليه في أجزاء مثل in-ter-est-ing. تتم معالجة التهجئة المبتكرة في أجزاء مدمجة من أنماط الصوتيات المنطقية بما في ذلك الهجاء الصرفي والبادئات واللواحق مثل un- و –ed و –ing. بدأت آلية التعليم الذاتي (انظر Share، 2004، 1999؛ جينتري وأوليت ، 2019).

 ج. ريتشارد جينتري

تتضمن المرحلة 4 كلمات الدماغ المكتسبة.

المصدر: J. ريتشارد جينتري

في حين أن هناك عددًا قليلاً من المنتقدين ، فإن نظرية Ehri مدعومة بأغلبية ساحقة من خلال البحث وتتماشى مع عرض القراءة البسيط للغاية وكذلك مع حبل القراءة الشهير لـ Scarborough. ستؤدي هذه النماذج إلى تحسين الأداء في الفصل الدراسي. لكن مثل اللقاح ، لن تكون فعالة حتى نحصل على الحقن في الذراع. تتضمن اللقطات التركيز المناسب على القراءة على مستوى الكلمات مع تعليم واضح للتهجئة والكتابة اليدوية والصوتيات بعد علم ممارسات القراءة.

انظر أيضا "لماذا يجب أن تكون التعليمات الإملائية ساخنة في عام 2021"

instagram viewer