إغواء النحو

يمكن للفيرفي أن يحذر زملائه القرود من حيوان مفترس يقترب من خلال الاتصال بنمر أو نسر ، وسيتخذ الجميع إجراءات مراوغة مناسبة. ولكن لا يمكن لأحد الفيرجو أن يقول لفيرفي آخر ، "رأيت نمرًا أسفل النهر في اليوم الآخر" ، أو "إذا رأيت نسر يطير في السماء ، راقب عن كثب الأطفال. " ربما بشكل مفرط ، الكلام الفيرفي لديه كلمات ولكن ليس جمل.

ستنتج الرئيسيات التي تدرب على اللغة تلقائيًا سلاسل من الكلمات تنقل معاني أكثر بكثير معقدة من مكالمات التنبيه vervet: "الموز ، كوكو ، تريد ، تريد ، الموز ، تريد ، كوكو." نحصل عليه - يريد كوكو أ موز. ولكن هناك شيء غير بشري بشكل واضح في الطريقة التي عبرت بها عن نفسها. حتى الطفل الصغير لن يتحدث بهذه الطريقة.

الجملة هي أكثر من مجرد سلسلة من الكلمات ذات الصلة بترتيب عشوائي. بدلاً من ذلك ، تتكون الجملة من الكلمات التي يتم ترتيبها وفقًا لبناء الجملة¹. علاوة على ذلك ، يضيف بناء الجملة طبقة من المعنى في أعلى ما تساهم به كل كلمة في الجملة. "Koko want banana" و "Banana want Koko" لا تعني الشيء نفسه للمتحدث البشري للغة الإنجليزية. لكن هذا التمييز يتجاوز إدراك الرئيسيات غير البشرية.

يؤكد اللغوي المؤثر نعوم تشومسكي أن بناء الجملة هو السمة الرئيسية التي تحدد اللغة. في الواقع ، يعرف تشومسكي اللغة على أنها مجموعة من الجمل. بناء الجملة ، إذن ، هو مجموعة القواعد التي تولد كل هذه الجمل فقط في تلك اللغة. يسمح هذا التعريف المجرد للغويين بالتعبير عن أفكارهم في التدوين الرياضي لنظرية المجموعة ، مما يمنح اللغويات بريق كونه علمًا صلبًا.

بناء الجملة مثير إذا كنت مهووسًا في اللغة. أتذكر إثارة التحليل النحوي في مدرسة الدراسات العليا - التلاعب بالرموز ، ورسم أشجار الجمل ، في محاولة للتنبؤ بما سيقوله متحدث أصلي في مثل هذه الحالة. كنا قاطعين للرموز نتعامل مع أكبر لغز في العالم.

نصف قرن في برنامج تشومسكي البحثي ، اللغويون ليسوا أقرب إلى فهم بنية اللغة مما كان عليه عندما زعيم شن هجومه اللاذع على عالم النفس الشهير ب. F. سكينر وله سلوكي نهج تطوير اللغة في عام 1967. بعد فوات الأوان ، فإن سبب هذا الفشل واضح.

ربما لم يقع أحد في حب نظام تشغيل هاتفه الخلوي بعد ، كما فعلت شخصية Joachin Phoenix في فيلم 2013. لها. ومع ذلك ، فقد اعتدنا جميعًا على التحدث إلى أجهزة الكمبيوتر الخاصة بنا ، وجعلهم يتحدثون مرة أخرى. ومع ذلك ، كانت معالجة اللغة الطبيعية بداية صعبة.

في الأيام الأولى من الذكاء الاصطناعي، حاول علماء الكمبيوتر برمجة بناء الجملة للغة البشرية (الإنجليزية بشكل أساسي) مباشرة إلى الكمبيوتر كمجموعة من القواعد. ولكن بغض النظر عن مدى تعقيد تلك القواعد وتفصيلها ، لم تتمكن أجهزة الكمبيوتر من التعامل مع جميع تعقيدات اللغة.

كان النهج الأكثر إنتاجية هو السماح لبرنامج الكمبيوتر بتحديد بنية اللغة بمفرده. من خلال التحليل الإحصائي لمجموعة من النصوص تتكون من ملايين الكلمات ، يمكن لبرنامج الكمبيوتر تعلم أنماط اللغة وأداء جيد بشكل معقول في مهام اللغة الطبيعية مثل التدقيق النحوي ، السؤال والجواب ، وحتى الآلة ترجمة.

العقول البشرية هي محركات إحصائية مذهلة ، تتبع الترددات باستمرار وتستخرج الأنماط من تجاربنا مع العالم. مثل أجهزة الكمبيوتر التي تدرب على اللغة ، يتعرض الأطفال لنصوص - في شكل حوار منطقي - تتكون من ملايين الكلمات. ومثل نظرائهم من الآلات ، يقومون بإجراء تحليل إحصائي ، مستغلين أنماط اللغة. يظهر البحث في تطوير اللغة المبكرة بوضوح أن الأطفال الصغار يعتمدون على أنماط - وليس قواعد - للتحدث وفهم اللغة. وينطبق الشيء نفسه على البالغين.

يعتبر التمييز بين القاعدة والنمط خفيًا ولكنه مهم. القاعدة مطلقة ، ويجب ذكر أي استثناء صراحة -أنا قبل ه، باستثناء بعد ج…..². على النقيض من ذلك ، يكون النمط مرنًا ، وتكون حدوده غامضة بطبيعتها. بعض الأنماط منتشرة جدًا لدرجة أنها تؤثر على بنية كل جملة تقريبًا ، في حين أن بعضها الآخر يرتبط فقط بشريحة رقيقة من اللغة.

فشلت اللغويات Chomskyan لأنها بحثت لاكتشاف شيء لم يكن هناك. لا توجد قواعد اللغة ، أنماط فقط. وبالنظر إلى ما نعرفه الآن عن كيفية عمل الدماغ ، فلا يمكن أن يكون الأمر خلاف ذلك. العقول البشرية ليست ببساطة جيدة جدًا في اتباع البرامج خطوة بخطوة - الخوارزميات التي تعمل عليها أجهزة الكمبيوتر. ومع ذلك ، فإنهم جيدون بشكل استثنائي في استخراج الأنماط من بيانات تجربتنا ، وهم أيضًا متسامحون للغاية مع عدم اليقين ، مما يجعل الأمور تتطور حسب الحاجة.

يتم تنظيم اللغات لتناسب الطرق التي يعالج بها الدماغ المعلومات. لا يوجد جهاز لاكتساب لغة يحتوي على القواعد المرمزة وراثياً لقواعد اللغة العالمية ، كما يدعي تشومسكي. بدلاً من ذلك ، تتم معالجة اللغة من خلال نفس الشيء عصبي الدوائر التي كان الدماغ يستخدمها لأداء مهام معالجة المعلومات الأخرى لملايين السنين.

ملاحظات

¹كثير من الناس يستخدمون المصطلحات النحوية وبناء الجملة بالتبادل. ولكن بعبارات دقيقة ، فإن بناء الجملة يتعلق بترتيب الكلمات ، في حين أن علم التشكل يتعلق بصيغة الكلمات. يشكل هذان الاثنان معًا قواعد اللغة.

²تستمر القصيدة لستة أسطر أخرى ، تسرد جميع الاستثناءات الأخرى للقاعدة. لقد حفظته في الصف السادس وما زلت أستطيع قراءته اليوم. ماذا استطيع قوله؟ أنا مهووس في اللغة.

المراجع

أرنون ، آي ، وكلارك ، إي. الخامس. (2011). لماذا تفريش أسنانك أفضل من الأسنان: يتم تسهيل إنتاج كلمات الأطفال في إطارات الجمل المألوفة. تعلم اللغة وتطويرها ، 7, 107–129.

بونفيليان ، ج. د. ، وباترسون ، ف. ج. (1993). اكتساب لغة الإشارة المبكرة لدى الأطفال والغوريلا: محتوى المفردات وأيقونية الإشارة. اللغة الأولى ، 13, 315–338.

تشومسكي ، ن. (1957). الهياكل النحوية. لاهاي: موتون.

تشومسكي ، ن. (1959). استعراض ب. F. السلوك اللفظي لسكينر. اللغة ، 35 ، 26–58.

تشومسكي ، ن. (1980). القواعد والتمثيلات. نيويورك: مطبعة جامعة كولومبيا.

تشومسكي ، ن. (2011). اللغة والأنظمة المعرفية الأخرى. ما المميز في اللغة؟ تعلم اللغة والتنمية ، 7 ، 263–278.

إليسون ، م. (المنتج) ، Jonze ، S. (منتج ، مدير) ، ولاندي ، ف. (منتج). (2013). لها [الصورة المتحركة]. الولايات المتحدة: Warner Bros. صور.

Estigarriba ، ب. (2010). التسهيل من خلال الاختلاف: تعلم اللغة الإنجليزية من اليمين إلى اليسار أسئلة نعم / لا. العلوم المعرفية 34 ، 68–93.

هيجينبوثام ، د. جيه ، ليشر ، ج. دبليو ، مولتون ، ب. J. ، & Roark ، B. (2012). تطبيق معالجة اللغة الطبيعية على التواصل المعزز والبديل. التكنولوجيا المساعدة ، 24, 14–24.

كيرين بورتنوي ، تي ، وكيرين ، م. (2011). ديناميات اكتساب النحو: التسهيل بين الهياكل النحوية. مجلة لغة الطفل ، 38, 404–432.

باترسون ، ف. ج. (1978). لفتة الغوريلا: اكتساب اللغة في بونجيد آخر. الدماغ واللغة ، 5, 72–97.

سيفارث ، ر. م ، تشيني ، د. L. ، و Marler ، P. (1980 أ). يستجيب القرد لثلاث مكالمات إنذار مختلفة: دليل تصنيف المفترس والتواصل الدلالي. العلم ، 210, 801–803.

سيفارث ، ر. م ، تشيني ، د. L. ، و Marler ، P. (1980 ب). مكالمات التنبيه قرد Vervet: الاتصال الدلالي في الرئيسيات مجانية. سلوك الحيوان ، 28 ، 1070–1094.

Zuberbühler ، K. ، Cheney ، D. L. ، و Seyfarth ، R. م. (1999). الدلالات المفاهيمية في الرئيسيات غير البشرية. مجلة علم النفس المقارن ، 113 ، 33-42.

ديفيد لودن هو مؤلف كتاب سيكولوجية اللغة: نهج متكامل (منشورات سيج).