سنوات الفجوة تنجح حيث تفشل المدارس الثانوية

في المنشور الاخير، لقد شاركت أن إحدى النتائج العظيمة لسنوات الفجوة المتعمدة هي أنها تطور لدى الطلاب إحساسًا بالغرض لمهاراتهم العليا والمهنية. خذ نظرة على البحث لقد فعلنا في التفكير ما وراء الحدود، المؤسسة التعليمية غير الربحية التي أديرها ، والتي تدل على ذلك. بسبب هذا التأثير ، أفترض أن سنوات الفجوة هي تدخل حاسم لتحسين التعلم والنمو لطلاب الكلية.

أين ذهب كل الغرض؟

نشر لورانس شتاينبرغ على لائحة مؤخرا حول فشل المدارس الثانوية الأمريكية. استخدم البحث والإحصاءات لتوضيح وجهة نظره بأن المدارس الثانوية الأمريكية لم تتحسن منذ 40 عامًا. ما فشل في فعله هو تحديد سبب ذلك.

الجواب بسيط إلى حد ما: عدم وجود غرض ذي معنى.

في الستينيات ، عندما كان الجمهور الأمريكي التعليم كان مزدهرًا ، وكان الغرض من النظام واضحًا: كانت الأمة تسعى إلى العظمة. لقد بشر الرئيس كينيدي في العقد بتوسل الشباب للمساهمة في بلادهم والعالم. لقد ألهم سباق الفضاء والثورة التكنولوجية والحرب الباردة الطلاب والمعلمين في عملهم.

تباطأ حماسة هذه الحركات في منتصف السبعينيات ، في نفس الوقت الذي تشير فيه الإحصائيات التي استشهد بها السيد شتاينبرغ إلى أن الإنجاز في المدارس الثانوية الأمريكية وصل إلى الهضبة. في العقود التي تلت ذلك ، كانت القصة هي أننا نذهب إلى الكلية للحصول على وظيفة أفضل وفرص أكثر. أفضل من ماذا؟ فرصة لفعل ماذا؟ قد يدفع المزيد من المال بعضًا ، ولكن بالنسبة لمعظم المراهقين ، فإن الثراء بعيد جدًا في المستقبل لدرجة أنه محفز تجريدي وضعيف.

سيكون من السخف الإشارة إلى أن السبب الرئيسي لهذا الفشل في التحسن على مدى 40 عامًا هو أن الطلاب والمعلمين فقدوا الإحساس بالهدف الذي ألهم تعليمهم وتعلمهم. التحولات في الاقتصاد ، سياسةوالثقافة والحجم المتزايد للمحتوى الذي يمكن تعلمه من المحتمل أن يلعبوا جميعًا دورًا.

لكن يجب أن ننظر بعمق في قيمة الهدف. إن الارتباط بين نهاية هذه الفترات ذات الغرض الوطني الواضح للتعلم والتحسينات في التحصيل في المدرسة الثانوية أمر لا مفر منه.

كيف ينجح الأطفال؟

بول بولس كيف ينجح الأطفال أشار إلى البحث الذي يشير إلى أن "الشخصية" - مجموعة محددة من السمات المعرفية وغير المعرفية - مطلوبة للطلاب للمثابرة في المدرسة. يختتم الكتاب ب يحكي قصته الخاصة بالتسرب من جامعة كولومبيا على الرغم من وجود "الشخصية" التي اعتبرها ضرورية للنجاح في نظامنا التعليمي.

ما يتضح من حسابه الشخصي هو أنه ترك الدراسة لأنه لم يكن لديه شعور بالهدف. رأى التعليم لعبة يعرف كيف يلعبها ؛ "... ومثل الملايين من متمردي المدارس الثانوية قبلي ، كنت مقتنعًا بأن ما كنت أتعلمه في الفصل الدراسي لا يهم حقًا ..." صحافي لأنه أخذ وقتاً بعيداً عن المدرسة ووجد شغفه وهدفه في رواية قصص الناس والأماكن التي واجهها أثناء وجوده سفر. وجد قيمة في تلك القصص ويعتقد أنها ستكون ذات قيمة للآخرين.

إيجاد الغرض في سنة فجوة

إن فهم "الغرض" ليس بالأمر السهل. البشر كائنات اجتماعية بطبيعتها. في حين أن الحصول على الجوائز من الآخرين أمر مرضي ، يميل البشر إلى الاستفادة أكثر من العلاقات الأعمق. نحن نتوق للتفاعل والتبادل والقرابة. نجد هذه العلاقات ليس فقط في أصدقائنا وعائلتنا ، ولكن أيضًا في عملنا ، مما يسهم بجهود وخبرات لصالح قضية أكبر منا. عندما يكون تعلمنا متجذرًا في قضية ذات قيمة اجتماعية واضحة ، لدينا شعور بالهدف الذي يتركنا مرن وألهم.

يحتاج الطلاب للوصول إلى الحرم الجامعي مع إحساس بما يريدون تعلمه وكيف سيستخدمون هذه المعرفة في مهنهم ومواطنتهم. هذا لا يتطلب من الطلاب أن يبدأوا الكلية مع التزام ثابت بتخصص ، ولكن يجب أن يبدأوا بـ الالتزام بتعلمهم ونموهم كأدوات من شأنها أن تخدمهم بشكل جيد في مجتمع يريدون المساهمة فيه إلى.

يعد تزويد المدارس الثانوية بالمناهج والبرامج التي تساعد على تطوير هدف هادف لدى الطلاب فكرة رائعة. بينما ننتظر جميعًا حدوث ذلك ، فإن عام الفجوة يوفر فرصة قوية للطلاب. هناك مجموعة متزايدة من البرامج مصممة لتطوير الغرض قبل بدء الكلية. عام الفجوة هو أفضل تدخل متاح لضمان استعداد الطلاب للاستفادة من فرص التعلم الرائعة التي تقدمها الجامعات.