كيف تفكر بشكل مختلف في منتصف المدة والامتحانات الأخرى

كما يعلم أي والد عامل ، في بعض الأحيان يجب عليك التفكير بشكل خلاق في التوفيق بين العمل ورعاية الأطفال. في الآونة الأخيرة ، جاء دوري: كان علي أن أدرس ، وكان زوجي مشغولاً ، وكان ابننا البالغ من العمر 5 سنوات خارج المدرسة. لذلك قررت أن آخذه إلى محاضرة من 250 شخصًا.

هناك جلس في الصف الأمامي ، يحيط به طالبين. كنت فخورًا به عندما تقاسم معهم الحلوى ؛ أعطوه بدوره ورقة وقلم رصاص. عندما استقر في الرسم ، بدأت الصف ، وسرعان ما كنت في أخدود التدريس.

أي حتى حوالي عشر دقائق من المحاضرة ، عندما رفع ابني يده فجأة. لم يكن رفع يد الكلية بارد. كانت واحدة من تلك رفع اليد المتلهفة بشكل لا يصدق ، والممتدة بشكل مفرط ، والخروج من مقعدك من طالب الصف الذي يتنافس على الاستدعاء. ذهبت إليه خمسمائة عين على الفور ، وسكتت الغرفة تمامًا. حاولت ألا أتجهم ، دعوته.

ذهبت عيناه بسرور ، وبابتسامة عريضة ، طمس ،

"بلا بلا بلا بلا - ثرثرة!"

حلقت القاعة. في هذه اللحظة السحرية ، في مكان ما بين الفول السوداني ومونتي بيثون ، فهم الجميع منظور طفل عمره 5 سنوات حول الطريقة السقراطية.

في الصف التالي ، مع عودة ابني إلى المدرسة ، ضحكنا جميعًا مرة أخرى في الوقت الحالي. ولكن - جاد الآن - انتهزت الفرصة لأخبرهم

خوف أنه عندما أبدأ الحديث عن الإحصائيات ، يسمع بعض الطلاب فقط ، حسنًا ، بلاه بلاه بلاه بلاه بلاه. أخبرتني إحدى الطالبات أن هذه النقطة فارغة بعد المحاضرة مؤخرًا ، وكشفت أنها اتبعت المحاضرة في الغالب ، ولكن عندما بدأت في اللغة ، كانت عينيها تلمع حرفيا.

لقد كانت لفتة أقدرها بشدة ، لأنها كانت تعترف بها في مكان متاعب لها في نفس الوقت الذي كانت تعطيني فيه ملاحظات وتواصل. كان الأمر شجاعًا أيضًا: بدلًا من السير في الطريق الأقل مقاومة - فك الارتباط - اختار الطالب مواجهة الخوف الذي يشاركه العديد من الطلاب من عدم كونه جيدًا في الرياضيات بشكل لا يمكن اختزاله.

هذا النوع من السرد الذاتي-- أنا لا أجيد الأرقامأو هدياتي الطبيعية تكمن في هذا وليس هذاأو لقد ولدت للقيام X - يشترك الجميع في افتراض مشترك بأن ما نحن جيدون فيه يأتي من أعماقنا ، ويتم برمجته مسبقًا بطريقة ما داخلنا. وبعبارة أخرى ، لا تخضع للتغيير ، وتصبح مهمتنا في المدرسة بعد ذلك هي العثور على ما نحن سيئون وما نحن جيدون فيه. فكر للحظة كم تؤكد ثقافتنا على هذا المفهوم الثابت للقدرة والصفات الشخصية - من الشخصية اختبارات في المجلات التي تعدك بإخبارك من أنت حقًا ، إلى اختبارات الذكاء على الإنترنت التي يمكن أن تحدد كمك الذكاء، إلى الاعتماد على تتبع القدرة في جميع أنحاء النظام التعليمي. حتى أنه يظهر في مدح أطفالنا ، عندما نقول لهم ، "أنت ذكي!" في كل من هذه أمثلة ، الافتراض المشترك ثقافيا بأن قدراتنا ثابتة ومدعومة على حد سواء صدر.

يمكن أن يكون هذا الافتراض خطيرا للتعلم.

تخيل نفسك عندما كنت شابًا ، تواجه بعض المشكلات الحسابية السهلة. إنك تحصل عليها كلها بشكل صحيح ، وتفخر بإنجازك ، وتظهرها لمعلم أو أحد الوالدين. يبتسمون بالموافقة ويقولون "واو ، أنت ذكي جدًا!" هذا بالضبط ما فعلته كلوديا مولر وكارول دويك في تجربة عام 1998 ، لكنهما أضافتا لمسة إضافية. في حين أن بعض الأطفال تلقوا ردود الفعل بأنهم أذكياء ، إلا أن أطفالًا آخرين تلقوا تعليقات "يجب أن تكون قد حاولت بجد!" وأشاد كلا النوعين من ردود الفعل الأطفال ، ولكن الفرق الرئيسي هو أن أحدهم أكد على القدرة الفطرية أو الثابتة (أنت ذكي جدًا!) والآخر أكد على دور جهود الأطفال (حاولت الصعب!).

هنا أصبحت التجربة مثيرة للاهتمام. في المرحلة الثانية من الدراسة ، أُعطي جميع الأطفال مشاكل حسابية صعبة للغاية ، والتي كان أداء جميع الأطفال - من حيث التصميم - ضعيفًا. المرحلة الثالثة من الدراسة كانت حرجة. بعد أن عانوا جميعًا من الفشل ، أُعطي جميع الأطفال مرة أخرى مشاكل حسابية بسيطة ، تمامًا مثل المشاكل الأولى التي قاموا بها جيدًا. كانت النتائج مذهلة - في حين كان أداء الأطفال الذين تم منحهم المديح أفضل على هذه المشاكل الجديدة في المرة الثانية ، فعل الأطفال الذين تم منحهم الثناء القدرة إلى حد كبير أسوأ على هذه المشاكل الجديدة والسهلة بالمثل.

تظهر الأبحاث أنه عندما نتبنى وجهة نظر مفادها أن قدراتنا ثابتة أو ثابتة ، فإن الأمور تسير بشكل رائع طالما أننا نحسن الأداء - ولكننا ننهار حقًا عندما نواجه صعوبة. لماذا ا؟ لأنه إذا كان لديك عقلية ثابتة ، فإن الصعوبة أو الأداء السيئ يمكن أن تعني شيئًا واحدًا فقط - أنك في الواقع لست ذكيًا ، أو في أحسن الأحوال ، سيئًا ببساطة في هذا الموضوع. وبالنظر إلى ذلك ، ما الذي يتبقى لك أن تفعله؟ قم بفك الارتباط ، واستبعاد اللغة ، ودع عينيك تتألق. على النقيض من ذلك ، عندما نتبنى وجهة نظر مفادها أنه يمكننا تنمية قدراتنا من خلال الجهد ، فإننا نواجه صعوبات كتحديات وفرص للتعلم ، ونعتمد هدفًا للتعلم. وباختصار ، فإن عقلية جهد تخففنا من الصعوبات التي يجب أن نواجهها جميعًا عند تعلم أشياء جديدة (انظر أيضًا هذه المدونة بقلم المدونة PT هايدي غرانت ، التي قامت بالكثير من هذا البحث).

طلابي على وشك أن يأخذوا نصف الفصل الدراسي في المحاضرة التي جلس فيها ابني. لقد عرضت عليهم هذا المقطع في اليوم الأول من الفصل ، ولا يمكنني التفكير في وقت أفضل لتذكيرهم به الآن:

يمكنك متابعة مشاركاتي من خلال تويتر و موقع التواصل الاجتماعي الفيسبوك.