المبالغة في إد تك

ربما لا ينبغي أن نفاجأ بأن فكرة استخدام التكنولوجيا الرقمية في الفصل الدراسي تميل إلى أن تكون إما محبة أو مكروهة. بعد كل شيء ، أي شيء رقمي يتكون فقط من الأصفار أو الأصفار. على النقيض من ذلك ، فإن موقفي هو في مكان ما في الوسط ، وهو موقع لا أجد فيه نفسي بصراحة. أنا لست متحالفًا مع والدورفانز ، الذين يحظرون أجهزة الكمبيوتر من المدارس الابتدائية والمتوسطة ، ولكن ليس لدي تشترك كثيرًا مع المعلمين الذين يبدو حماسهم تجاه أحدث عمليات التصدير من وادي السليكون أمرًا صريحًا النشوة الجنسية.

في الأساس ، ردي على تكنولوجيا ed هو "هذا يعتمد". وأحد الاعتبارات الرئيسية التي يعتمد عليها هو السبب المقدم لدعمه.

يبدو أن بعض الناس ينجذبون إلى التكنولوجيا لمصلحتها الخاصة - لأنها رائعة. هذا يذهلني كسبب غير مقنع لإنفاق الكثير من المال ، لا سيما وأن الإثارة يتم إنشاؤها وتحديثها باستمرار من قبل الشركات التي تستفيد منها. إعلاناتهم في التعليم الدوريات وأكشاك المؤتمرات المنظمات المناصرة لا يبيعون أنواعًا محددة فقط من البرامج ولكن الفكرة بأكملها هي أن إد تك de rigueur لأي مدرسة لا تريد المخاطرة بأن يتم تصنيفها بـ "القرن العشرين".

يدافع أشخاص آخرون ، ولا سيما السياسيون ، عن التكنولوجيا على أساس أنها ستبقي طلابنا "تنافسية في الاقتصاد العالمي". وقد تم التذرع بهذا التبرير الشامل لدعم السياسات المريبة الأخرى ، بما في ذلك معايير المناهج الوطنية الإلزامية للغاية ، والتي تناسب الجميع. يقوم على أساس منطقتين: أن القرارات المتعلقة بتعلم الأطفال يجب أن تكون مدفوعة بالاعتبارات الاقتصادية ، وأن الناس في البلدان الأخرى يجب أن ينظر إليهم في المقام الأول كمنافسين يجب هزيمتهم.

لكن الأساس المنطقي للتكنولوجيا التي أجدها مزعجة للغاية - على الرغم من حقيقة أنها نادرا ما تكون واضحة - أو ربما بسببها - هو أنها ستزيد من كفاءتنا... في التدريس بالطريقة نفسها التي تعلم بها الأطفال لفترة طويلة جدًا. ربما لم يفلت من ملاحظتك أن المدارس التقنية التقليدية تبنت بشغف تكنولوجيا التعليم: إن نبضها المؤسسي يسرع أكثر من أي شيء قطعالحافة — تعليمات مختلطة ، ومقلوبة ، ومخصصة رقميًا. هذا التناقض الواضح يجب أن يعطينا وقفة. على الرغم من التصريحات على غرار الشركات حول فوائد "ابتكارتتشابك الأشكال "الجديدة" من التكنولوجيا في الفصل الدراسي بشكل مريح للغاية مع نموذج المدرسة القديمة الذي يتألف من صب مجموعة من الحقائق في أوعية فارغة.

لا يمكننا الإجابة على السؤال "هل التكنولوجيا مفيدة في المدارس؟" حتى نتعامل مع سؤال أعمق: "ما أنواع التعلم التي يجب أن تتم فيها تلك المدارس؟ "إذا فضلنا منهجًا يقوم الطلاب من خلاله ببناء المعنى ، وهي عملية تفاعلية تنطوي على فهم عميق للأفكار و تنبثق من اهتمامات وأسئلة الدارسين أنفسهم ، حسنًا ، عندها سنكون منفتحين على أنواع التكنولوجيا التي تدعم حقًا هذا النوع من تحقيق. أرني شيئًا يساعد الأطفال على الإبداع والتصميم والإنتاج والبناء - وأنا على متن الطائرة. أرني شيئًا يساعدهم في صنع الأشياء بشكل تعاوني (وليس بمفردهم فقط) ، وأنا مهتم أكثر - على الرغم من أنه من المهم أن تضع في اعتبارك أن التعلم الهادف لا يحدث أبدًا يستوجب التكنولوجيا ، لذلك حتى هنا يجب أن نعترض كلما قيل لنا أن البرنامج (أو جهاز به شاشة) ضروري.

أكثر شيوعًا ، على أي حال ، هي أمثلة على التكنولوجيا التي تعتبر أمرًا مسلمًا به ، وتساعد في النهاية إدامة التدريس التقليدي الذي يركز على المعلم والذي يتكون في الغالب من حفظ الحقائق والممارسة مهارات. بدء محاضرة باستخدام SmartBoard ، وتحميل كتاب دراسي على جهاز iPad ، والبحث عن الحقائق على الإنترنت ، والتمرن على المهارات باستخدام "نظام التعلم التكيفي" ، وكتابة إجابات للمعلم (أو أسئلة المصنف) وتحميلها إلى محرر مستندات Google - هذه أمثلة على كيف يمكن للتكنولوجيا أن تجعل العملية أكثر فاعلية أو أقل كآبة ، ولكنها لا تفعل شيئًا لتحدي القديم أصول تربية. بل على العكس: هذه أشياء لامعة تصرفنا عن إعادة التفكير في نهجنا في التعلم وتطمئننا على أننا مبتكرون بالفعل.

لا يزال الأمر الأكثر مدعاة للقلق هو متغيرات التكنولوجيا ED التي تتعامل مع الدرجات والاختبارات ، مما يجعلها أكثر تدميراً مما هي عليه بالفعل: درجات عبر الإنترنت (وبالتالي زيادة بروزها وتأثيراتها الضارة) ، باستخدام أجهزة الكمبيوتر لإدارة الاختبارات و يسجل المقالات، وإعداد تقييم "مضمن" يتم تسويقه على أنه "على أساس الكفاءة." (إذا كانت غريزتك تسأل "ما نوع الكفاءة؟ أليس هذا مجرد سلوكيات دافئة؟ " من الواضح أنك لم تشرب الكحول بعد.) أولئك منا الذين تحدثوا مرة واحدة ضد الامتحانات السنوية الموحدة سرعان ما شعروا بالضيق ليجدوا أن الطلاب يتم إجراؤهم لأخذهم عدة مرات في السنة ، بما في ذلك اختبارات "المعيار" لإعدادهم للآخر الاختبارات. ولكن لم يكن بإمكاننا أن نحلم بأن الشركات ستحاول بيعنا - أو بشكل مأساوي ، أن الإداريين ومجالس المدارس على استعداد للشراء — أجهزة بغيضة تختبر الأطفال بشكل أساسي (وتجمع وتخزن بيانات عنها) بشكل متواصل. حتى الراحل جيري برسي لم يتخيل أبداً أن الأمور يمكن أن تحصل هذه سيئ عندما أشار إلى كيف كنا نطور القدرة "للقيام بأشياء نانوثانية لا ينبغي لنا القيام بها على الإطلاق."

إذا لم تكن قد فكرت كثيرًا في نوع الحياة الفكرية ، فقد نرغب في تعزيز المدارس ، فقد يبدو من المثير "تخصيص" أو "تخصيص" التعلم. لكن كما قلت منذ وقت ليس ببعيد ، لا ينبغي لنا أن نخلط شخصية تعلم مع شخصي تعلم. يتضمن الأول تعديل مستوى الصعوبة للتمارين الجاهزة القائمة على المهارات بناءً على درجات اختبار الطلاب ، ويتطلب شراء البرامج. والثاني العمل مع كل طالب لإنشاء مشاريع الاكتشاف الفكري التي تعكس له أو احتياجاتها واهتماماتها الفريدة ، ويتطلب حضور مدرس حذر يعرف كل طفل حسنا.

حتى إذا كنا على استعداد لاستخدام درجات الاختبار كمقياس للنجاح - وهو أمر لا أوصي به عمومًا - المراجعة الأخيرة وجدت أن دراسات التعليمات الشخصية المستندة إلى التكنولوجيا "تُظهر نتائج مختلطة تتراوح من التأثيرات المتواضعة إلى عدم التأثير" - على الرغم من أنها باهظة الثمن بشكل ملحوظ. في الواقع ، تصدرت تكنولوجيا ed من مختلف الأنواع عناوين الأخبار مؤخرًا لأسباب لا يمكن الترحيب بها من أنصارها. بالنسبة الى مقالة في أسبوع التعليم، "تشير مجموعة من الاستطلاعات الوطنية والإقليمية إلى أن المدرسين هم أكثر عرضة لاستخدام التكنولوجيا لجعل وظائفهم أسهل وتكملة الاستراتيجيات التعليمية التقليدية بدلاً من وضع الطلاب تحت السيطرة على تعلمهم ". في الخريف الماضي ، وفى الوقت نفسه، وذكرت منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي نتائج سلبية عندما يقضي الطلاب الكثير من الوقت في استخدام أجهزة الكمبيوتر ، في حين أن مركز أبحاث نتائج التعليم بجامعة ستانفورد اختتم (CREDO) أن المدارس المستأجرة عبر الإنترنت كانت في الأساس كارثة.

لقد قدم المعلمون وعلماء الاجتماع الآخرون بعض الانتقادات الواضحة لتقنية التعليم - والتكنولوجيا بشكل عام - لبعض الوقت الآن. انظر ، على سبيل المثال ، عمل لاري كوبان ، شيري توركلي ، غاري ستيجر ، وويل ريتشاردسون. (هل حقا. انظر عملهم. الأمر يستحق القراءة.) لكن حججهم ، مثل البيانات المتاحة التي لا تظهر فائدة كبيرة ، لا يبدو أنها تبطئ جنون التغذية. Ed Tech تشق طريقها بشكل متزايد حتى الفصول الدراسية للأطفال الصغار. وتدفع الحكومة الفيدرالية هذه الأشياء دون تحفظ: تحقق من خطة مكتب تكنولوجيا التعليم الأمريكي لعام 2016 التي توصي باستخدام أكبر لـ التقييم "المضمن" ، والذي يتضمن "التجميع المستمر وتبادل البيانات" ، بالإضافة إلى ذلك ، في تطوير يبدو لا مفر منه في وقت لاحق ، برنامج قائم على التكنولوجيا ل أ "عقلية النمو" عند الأطفال. هناك أيضًا الكثير في هذه الخطة ، تقريبًا كل ذلك ، كمدون المدونة إميلي تالمج يشير الى، تتماشى بشكل غريب مع قائمة الرغبات مجلس التعلم الرقمي، وهي مجموعة تتكون إلى حد كبير من مجموعات ومؤسسات الدفاع المحافظة والشركات التي لديها مصلحة مالية في تعزيز تكنولوجيا التعليم.

هناك شعور سريع على الطريقة التي تضخ بها الدوائر الأموال في أجهزة الكمبيوتر وبرامج البرمجيات - وهي الأموال التي تشتد الحاجة إليها لتوظيف المعلمين على سبيل المثال. ولكن حتى لو تم اعتماد تقنية ed بشكل مدروس كما يدعي أنصارها ، فلا يزال لدينا أسباب عميقة لذلك أن تشعر بالقلق حيال نموذج التدريس القديم الذي يساعد في الحفاظ عليه - أو على الأقل يفشل في مساعدتنا على التحرك وراء. يتطلب منا الالتزام بالتعلم الهادف أن نطلع على شهادات للتكنولوجيا بقيمة تيرابايت من الشك.